Conectores y marcadores discursivos
Martes, 10 de marzo de 2026 | 90 minutos
Objetivos de la sesión
- Comprender y dominar los conectores y marcadores discursivos C2 como recursos fundamentales de cohesión textual que organizan, relacionan y jerarquizan la información
- Aplicar conectores C2 de diferentes categorías (aditivos, opositivos, causales, temporales, lógicos, ordenadores, reformulativos, explicativos, conclusivos) con precisión contextual
- Analizar textos modelo C2 identificando la función de los conectores (estructurar, contrastar, matizar, corregir, concluir) y su contribución a la coherencia global
- Producir textos C2 (300-350 palabras) con uso variado y preciso de conectores que refuercen la cohesión y progresión temática
Contenidos
Programación de aula (90 minutos)
| Tiempo | Actividad | Dinámica |
|---|---|---|
| 0-15 min | Calentamiento y activación | Grupo clase |
| 15-40 min | Análisis de textos modelo C2 | Parejas |
| 40-55 min | Práctica guiada de conectores | Individual |
| 55-80 min | Producción escrita | Individual |
| 80-90 min | Puesta en común y cierre | Grupo clase |
📚 Contenidos teóricos C2
1. Funciones de los conectores y marcadores discursivos C2
ESTRUCTURACIÓN DEL DISCURSO: Organizan la información (orden, adición, digresión, cierre)
RELACIÓN ENTRE IDEAS: Establecen conexiones lógicas (causa, consecuencia, condición, finalidad)
CONTRASTE Y OPOSICIÓN: Introducen objections o matices (concesión, restricción, exclusión)
PROGRESIÓN TEMÁTICA: Guían el avance del tema (transición, resumen, conclusión)
CORRECCIÓN Y REFORMULACIÓN: Retoman o aclaran lo dicho (rectificación, explicación, ejemplificación)
2. Categorías de conectores C2
CONECTORES ADITIVOS (sumar información): "Además", "Asimismo", "Addedamente", "Por añadidura", "Incluso", "Encima de esto", "Paralelamente"
CONECTORES OPOSITIVOS (contraponer ideas): "Sin embargo", "No obstante", "Por el contrario", "En cambio", "Ahora bien", "Antes bien", "Menos aún"
CONECTORES CAUSALES (relación causa-efecto): "Porque", "Puesto que", "Dado que", "En razón de", "A causa de", "Gracias a", "Por consiguiente", "En consecuencia", "Por tanto", "Así pues"
CONECTORES TEMPORALES (ubicación en tiempo): "Cuando", "Mientras", "Una vez que", "Antes de que", "Después de que", "Desde que", "Hasta que"
CONECTORES LÓGICOS (relación lógica): "Si... entonces", "A menos que", "Siempre que", "Con tal de que", "En el caso de que"
CONECTORES ORDENADORES (secuenciar información): "En primer lugar", "En segundo término", "Por una parte", "Por otra parte", "Por último", "Finalmente"
CONECTORES REFORMULATIVOS (retomar información): "Es decir", "O sea", "En otras palabras", "Mejor dicho", "Lo que quiere decir es que"
CONECTORES EXPLICATIVOS (aclarar información): "Es decir", "Esto es", "A saber", "Por ejemplo", "Así, por ejemplo", "Puesto que"
CONECTORES CONCLUSIVOS (cerrar el discurso): "En conclusión", "En suma", "En definitiva", "Para finalizar", "Para terminar", "En fin"
3. Uso preciso de conectores C2 según contexto comunicativo
TEXTO ACADÉMICO: Conectores formales ("Por consiguiente", "No obstante", "Addedamente", "En definitiva")
TEXTO PERIODÍSTICO: Conectores variados con algunos formales y otros neutrales ("Sin embargo", "Además", "Por tanto", "En resumen")
TEXTO INFORMAL/COTIDIANO: Conectores coloquiales ("pero", "y", "o sea", "o sea que", "al final")
CLAVE C2: Evitar repetición excesiva del mismo conector, usar sinonimia contextual, equilibrar conectores fuertes con conectores neutros
4. Errores comunes de uso de conectores que debe evitar un escritor C2
REPETICIÓN EXCESIVA: "Y... y... y..." (variación con conectores aditivos: "Además", "Asimismo", "Por añadidura")
USO INADECUADO DE "PERO": "Pero... pero... pero..." (variación: "Sin embargo", "No obstante", "Por el contrario", "Ahora bien")
Y Y "PORQUE" EN LUGAR DE "PORQUÉ": "Fui porque estaba cansado" (correcto: "Fui porque estaba cansado" = causal, no final)
CONFUSIÓN "SIN EMBARGO" / "SIN EMBARGO": "Sin embargo" = conector opositivo; "Sin embargo" = preposición con sentido de obstáculo
CONECTORES INICIALES INCORRECTOS: "Pero" al inicio de párrafo (mejor: "Sin embargo", "Por otro lado")
CONECTORES DE INICIO FINALES: "Aunque..." al final del párrafo sin completar la concesión (ejemplo incorrecto: "Fui, aunque llovía" → correcto: "Aunque llovía, fui")
Activación de conocimientos previos
Instrucciones: Responde a las siguientes preguntas sobre Conectores y marcadores discursivos.
Análisis de textos modelo C2
Instrucciones: Lee los siguientes dos modelos de texto C2 que emplean conectores y marcadores discursivos variados. Analiza la función de cada conector (estructurar, relacionar, contrastar, concluir) y su contribución a la cohesión textual.
Texto Modelo 1: Artículo académico - Uso de conectores formales
La transformación digital de la educación superior en España: retos y oportunidades
La digitalización de la educación superior en España se ha acelerado exponencialmente en la última década. En primer lugar, la implantación de campus virtuales ha permitido la descentralización del aprendizaje, posibilitando el acceso desde cualquier ubicación geográfica. Por otra parte, la incorporación de inteligencia artificial en procesos de evaluación ha automatizado tareas administrativas, liberando tiempo para la docencia directa. Addedamente, la gamificación de contenidos ha aumentado la motivación del alumnado, especialmente en asignaturas de carácter cuantitativo.
Sin embargo, esta transformación no está exenta de desafíos. Ciertamente, la brecha digital persistente entre instituciones puede acentuar desigualdades preexistentes. No obstante lo anterior, las universidades han implementado programas de dotación de dispositivos y formación digital para reducir esta brecha. Asimismo, la evaluación online plantea desafíos en términos de integridad académica y autenticidad de las producciones de los estudiantes. No obstante, los sistemas de proctoring remota y detección de plagio han mejorado significativamente en los últimos años.
Por consiguiente, la transformación digital de la educación superior requiere un enfoque equilibrado que combine innovación tecnológica con equidad educativa. Dado que la digitalización es irreversible, las instituciones deben invertir en infraestructura tecnológica y capacitación docente continua. Asimismo pues, es necesario diseñar políticas que garanticen que ningún estudiante quede excluido por razones tecnológicas o socioeconómicas.
En suma, la digitalización de la educación superior en España representa una oportunidad sin precedentes para democratizar el acceso y mejorar la calidad de la enseñanza. Para finalizar, cabe señalar que el éxito de esta transformación dependerá de la capacidad de las instituciones para integrar tecnología de manera pedagógicamente significativa, evitando la tecnificación por la tecnificación. En definitiva, la educación superior del futuro será híbrida o no será.
Texto Modelo 2: Crónica periodística - Conectores variados
Una jornada en el Albaicín: historias que el tiempo no borra
El albaicín se despierta cuando las campanas de San Nicolás aún duermen. Es domingo por la mañana, y las calles empedradas brillan con el rocío de la noche. Por un lado, el aroma de café tostado se escapa de las teterías que abren sus puertas; por otro, el murmullo del Darro recuerda que Granada es agua antes que piedra.
Caminando por la Cuesta del Chapiz, me encuentro con Doña Pepa, que lleva cuarenta años vendiendo tejidos en el mismo lugar. "Cuando era pequeña", me cuenta con una sonrisa, "esta calle era un hervir de gente. Ahora, con el turismo, todo ha cambiado". Sin embargo, sus ojos no revelan nostalgia, sino cierta resignación serena. O sea que el tiempo transforma todo, pero no necesariamente para mal.
Más adelante, en la plaza de Aliatar, un grupo de flamencos toca mientras los turistas toman fotos. Aunque pueda parecer una puesta en escena para visitantes, la verdad es que esto sucede todos los domingos desde que tengo memoria. Es decir, la autenticidad del barrio se mantiene a pesar de la gentrificación. Mejor dicho, quizás precisamente por ella.
Al caer la tarde, me dirijo al mirador de San Nicolás. Allí, un grupo de estudiantes estadounidenses escucha atento a un guía que explica la historia del Alhambra. Mientras tanto, el sol tiñe de dorado las casas cárdenas y la Alhambra brilla con luz propia al fondo. Por consiguiente, no es necesario añadir belleza a un paisaje que ya es de por sí poético.
En resumen, el Albaicín es mucho más que un barrio turístico: es un vivo testimonio de cómo las culturas se superponen sin anularse. Para terminar, quiero añadir que, aunque muchos vecinos hayan tenido que mudarse por la presión turística, el espíritu del barrio pervive en sus plazas, sus fuentes y, sobre todo, en su gente. En fin, el Albaicín enseña que la identidad no se pierde cuando se transforma, sino que evoluciona y se enriquece con cada nueva capa de historia.
Ejercicios de aplicación C2: Conectores y marcadores discursivos
1. Identificación de categorías de conectores
Lee el siguiente texto académico e identifica los conectores subrayados, indicando su categoría específica (aditivo, opositivo, causal, consecutivo, temporal, lógico, ordenador, reformulativo, explicativo o conclusivo):
"La transformación digital de la educación superior constituye un proceso irreversible. En primer lugar, las universidades deben adaptar sus infraestructuras tecnológicas. No obstante, esta adaptación no puede limitarse al equipamiento; por el contrario, requiere una profunda reconfiguración pedagógica. Es decir, el profesorado debe desarrollar nuevas competencias digitales. De hecho, la formación docente constituye el factor determinante del éxito. Por consiguiente, las instituciones deben priorizar la inversión en capacitación. Además, resulta esencial incorporar la perspectiva del alumnado. En cualquier caso, la transformación digital exige un enfoque integral y participativo."
2. Sustitución por conectores C2 más precisos
Reescribe las siguientes oraciones sustituyendo los conectores básicos por conectores C2 más precisos y formales. Usa la lista de conectores C2 trabajada en los contenidos:
a) El estudio no es concluyente [y] los resultados sugieren nuevas líneas de investigación.
b) El proyecto fue innovador [pero] carecía de recursos suficientes.
c) La metodología presentaba limitaciones [por eso] los resultados deben interpretarse con cautela.
d) Los datos cuantitativos son relevantes [y también] los cualitativos aportan matices significativos.
e) La teoría original propuesta por el autor [o sea] que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado.
3. Análisis de cohesión textual
Analiza el grado de cohesión de los dos textos modelo de la Actividad 2. Para cada texto, responde:
- Variedad de conectores: ¿Cuántas categorías diferentes de conectores se utilizan?
- Precisión contextual: ¿Los conectores elegidos son los más adecuados para cada relación semántica?
- Progresión temática: ¿Cómo contribuyen los conectores a la progresión de las ideas?
- Registro: ¿Los conectores empleados son apropiados para el registro del texto?
Producción escrita: Aplicación de conectores y marcadores discursivos C2
Instrucciones: Elige UNA de las dos opciones siguientes y redacta un texto aplicando los conectores y marcadores discursivos C2 trabajados en esta sesión. Tu texto debe demostrar dominio de la cohesión textual mediante el uso preciso de conectores de diferentes categorías.
Opción A: Artículo de opinión académica
Contexto comunicativo: Eres colaborador de la revista universitaria Campus Actual. Debes redactar un artículo de opinión sobre el tema: "¿Deben las universidades prohibir el uso de inteligencia artificial en el alumnado?"
REQUISITOS ESPECÍFICOS:
- Registro: Formal académico, pero accesible (lectores universitarios)
- Extensión: 300-400 palabras
- Estructura argumentativa: Debe seguir una estructura dialéctica (tesis-antítesis-síntesis) o deductiva
- Conectores obligatorios: Debes usar conectores de al menos 5 categorías diferentes (aditivos, opositivos, causales, consecutivos, reformulativos, conclusivos, etc.)
- Variedad: Evita la repetición de conectores (usa sinónimos discursivos: sin embargo/no obstante/por el contrario)
- Precisión: Cada conector debe establecer la relación semántica exacta que requiere el contexto
- Ordenación: Usa ordenadores del discurso al inicio de los párrafos principales (en primer lugar, por otro lado, en conclusión)
- Recursos C2: Incorpora al menos 2 conectores reformulativos (es decir, o sea, en otras palabras) y 2 conclusivos (en definitiva, en suma, por consiguiente)
Opción B: Crónica urbana reflexiva
Contexto comunicativo: Escribe una crónica sobre un lugar de Granada (Albaicín, Sacromonte, Realejo, etc.) que refleje tus sensaciones y reflexiones sobre la transformación del barrio. La crónica será publicada en el blog cultural Granada Viva.
REQUISITOS ESPECÍFICOS:
- Registro: Semi-informal literario (crónica periodística con estilo personal)
- Extensión: 300-400 palabras
- Estructura: Organización cronológica o temática con progresión de lo descriptivo a lo reflexivo
- Conectores obligatorios: Debes usar conectores de al menos 5 categorías diferentes (temporales, aditivos, explicativos, reformulativos, conclusivos, etc.)
- Variedad: Alterna conectores formales (no obstante, sin embargo) con semi-informales (aunque, eso sí, claro está)
- Precisión: Usa conectores temporales para marcar la progresión narrativa (mientras tanto, posteriormente, a continuación)
- Reformulación: Incorpora al menos 2 conectores reformulativos para aclarar o matizar ideas (en otras palabras, lo que quiero decir es que)
- Recursos C2: Incluye marcadores explicativos (es decir, esto es, a saber) y de conclusión reflexiva (en definitiva, en última instancia, al fin y al cabo)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C2
- Cohesión textual (25%): Uso variado y preciso de conectores de diferentes categorías, sin repeticiones innecesarias
- Precisión contextual (20%): Cada conector establece la relación semántica exacta requerida por el contexto
- Variedad de conectores (20%): Incorporación de conectores C2 de al menos 5 categorías diferentes
- Progresión temática (15%): Uso efectivo de ordenadores del discurso para organizar las ideas
- Adecuación de registro (10%): Los conectores empleados son apropiados para el registro elegido (formal/semi-informal)
- Complejidad sintáctica (10%): Oraciones complejas conectadas con precisión, demostrando dominio de la cohesión
Tarea para casa
Tiempo estimado total: 60-75 minutos | Fecha límite: Antes de la próxima sesión
Actividad 1: Inventario de conectivos C2 (30 min)
Elabora un inventario personal de conectores C2 organizados por categorías. Para cada categoría, debe incluir al menos 5 conectores que NO hayas usado antes:
- Aditivos: (ej: asimismo, por añadidura, es más...)
- Opositivos: (ej: con todo, antes bien, ahora bien...)
- Causales: (ej: en vista de que, dado que, puesto que...)
- Consecutivos: (ej: por ende, así pues, de ahí que...)
- Reformulativos: (ej: en otros términos, con otras palabras, o sea...)
- Conclusivos: (ej: en última instancia, al fin y al cabo, en suma...)
Propósito: Ampliar tu repertorio de conectivos para usar en futuros textos escritos y orales.
Actividad 2: Análisis de conectores en textos auténticos (25 min)
Busca 2 textos auténticos de al menos 250 palabras cada uno (artículos de opinión, editoriales, ensayos académicos, crónicas periodísticas) e identifica:
- Todos los conectores y marcadores discursivos utilizados (mínimo 10 por texto)
- La categoría de cada conector identificado
- Si el conector se repite o si hay variedad (sinónimos discursivos)
- Si el conector es el más adecuado para el contexto o podría sustituirse por otro más preciso
Recursos recomendados: El País (opinión), El Mundo (tribuna), ABC (editoriales), Revista Cómo se escribe, blogs culturales como Jot Down.
Actividad 3: Revisión metacognitiva del texto producido en clase (20 min)
Revisa el texto que escribiste en la Actividad 4 de esta sesión y realiza un análisis metacognitivo respondiendo:
- ¿Qué categorías de conectores usaste? ¿Cumpliste el requisito de usar al menos 5 categorías diferentes?
- ¿Repetiste algún conector? ¿Podrías haber usado un sinónimo discursivo?
- ¿Cuál es el conector más preciso que usaste? ¿Por qué?
- ¿Qué conectores nuevos aprendidos en esta sesión incorporarás en tu repertorio habitual?
- ¿En qué aspectos debes mejorar tu uso de conectores en futuros textos?
Propósito: Desarrollar conciencia metacognitiva sobre tu propio uso de conectores y establecer objetivos de mejora.