Última clase: Presentaciones finales y despedida

Texto Modelo 1 320 palabras

[APERTURA - 45 segundos]

Buenas tardes a todos. El objetivo de mi proyecto es explorar cómo el género del perfil literario puede capturar esencias contemporáneas de Granada a través de voces que normalmente no escuchamos. Mi trabajo, titulado "Perfiles literarios: Voces contemporáneas de Granada", presenta tres retratos escritos en los que he aplicado técnicas de perfil personal y profesional aprendidas durante el curso, combinando observación directa, entrevista y recreación literaria.

[DESARROLLO - 2 minutos]

En primer lugar, quiero contextualizar mi elección. Granada es una ciudad que hemos visto mil veces descrita por turistas y cronistas extranjeros, pero rara vez escuchamos las voces de quienes la habitan cotidianamente. Mi proyecto busca exactly eso: dar espacio a tres granadinos contemporáneos —un artesano del Albaicín, una immigrante recién llegada, y un estudiante universitario— cuyas historias personales iluminan aspectos muy diferentes de la ciudad.

En segundo lugar, respecto al proceso de escritura, debo admitir que el mayor reto fue encontrar el equilibrio entre la información fáctica y el estilo literario. En los primeros borradores, mis perfiles resultaban demasiado informativos, casi como currículums. Fue gracias a las sesiones sobre registro y cohesión textual que aprendí a integrar anécdotas, diálogos y descripciones sensoriales que humanizan a mis personajes. Especialmente útil fue la técnica del "detalle revelador" que trabajamos en la Sesión 4: un objeto, un gesto, una frase que condensa la personalidad del sujeto.

Por último, en cuanto a los resultados, estoy especialmente satisfecho con cómo el tercer perfil —el estudiante universitario— evoluciona desde una postura inicialmente cínica hacia una reflexión más matizada sobre su relación con la ciudad. Esa transformación, que construye a través de pequeñas escenas y diálogos intercalados, demuestra cómo los recursos de cohesión y progresión temática que hemos practicado pueden servir no solo para organizar textos, sino para mostrar cambio psicológico.

[CIERRE - 30 segundos]

En conclusión, este proyecto me ha enseñado que el perfil literario no es solo un género de escritura, sino una forma de escucha atenta. Como escritor, he mejorado especialmente en el uso del adjetivo preciso y la construcción escénica. Como áreas de mejora, identifico todavía la necesidad de trabajar la variedad sintáctica —mis frases siguen siendo demasiado similares en longitud y estructura— y el uso más consistente de conectores discursivos complejos.

Quiero agradecer a todos ustedes por su atención durante estas 27 sesiones, y especialmente a nuestro profesor por su guía paciente. Ha sido un privilegio compartir este camino de aprendizaje con ustedes. Muchas gracias.

📋 Guía de análisis:

• Género: Guion de presentación oral (con marcas de estructura explícitas)
• Estructura tripartita: Apertura (contextualiza tema y objetivo) → Desarrollo (3 puntos: elección, proceso, resultados) → Cierre (síntesis + agradecimiento)
• Recursos C2: Conectores discursivos variados (en primer lugar, en segundo lugar, por último, en conclusión), nominalización, subordinación compleja
• Metacognición: Autoevaluación integrada ("he mejorado especialmente en...", "como áreas de mejora identifico...")
• Tiempo: Aproximadamente 3 minutos (apertura 45s + desarrollo 2min + cierre 30s)

Texto Modelo 2 380 palabras

Cuando inicié este curso de Producción Escrita C2, mi concepción de lo que significaba "escribir bien" era fundamentalmente normativa: escribir correctamente, usar estructuras complejas, demostrar vocabulario amplio. Veintisiete sesiones después, mi comprensión ha cambiado radicalmente. Escribir bien, entiendo ahora, no es primarily seguir reglas, sino encontrar voz propia.

La transformación más significativa que he experimentado se refiere a mi relación con el proceso de escritura. Al principio, cada texto era una batalla contra la página en blanco: planificaba excesivamente, escribía con miedo a equivocarme, revisaba obsesivamente antes de tener algo decente. Las sesiones sobre planificación (Sesión 2) y revisión (Sesión 12) me enseñaron que la escritura es precisamente eso —un proceso iterativo donde el error no es fracaso sino necesario. Aprendí a permitirme escribir mal inicialmente, sabiendo que la revisión metódica transformaría ese material bruto en algo pulido. Esa libertad, paradójicamente, ha mejorado mi escritura más que cualquier técnica específica.

En cuanto a fortalezas, creo haber desarrollado especialmente dos aspectos. El primero es la capacidad de adaptar mi registro a diferentes contextos comunicativos. La secuencia de sesiones sobre cartas formales (Sesiones 5-6), textos creativos (Sesión 7) y textos de opinión (Sesión 10) me obligó a salir de mi zona de confort —que era el registro académico— y explorar tonos más personales, creativos y persuasivos. El segundo aspecto es la cohesión textual; he pasado de usar conectores de manera mecánica a integrarlos de forma casi invisible, sirviendo realmente a la progresión temática.

Sin embargo, reconozco áreas donde todavía necesito trabajar. La precisión léxica sigue siendo un reto; aunque mi vocabulario se ha ampliado, a veces pienso en una palabra y termino usando un sinónimo menos preciso simplemente por miedo a arriesgarme. Además, mi variedad sintáctica podría mejorar; todavía tiendo a repetir ciertas estructuras de oración, especialmente en textos largos donde la fatiga mental hace que me refugie en patrones conocidos.

Mirando hacia el futuro, este curso no ha terminado mi desarrollo como escritor; más bien, ha establecido las bases para un aprendizaje autodirigido continuo. Las herramientas metacognitivas que he adquirido —autoobservación, identificación de patrones, revisión sistemática— me permitirán seguir mejorando de forma independiente. Planeo, por ejemplo, mantener un diario de escritura donde practique conscientemente las áreas que necesito reforzar: precisión léxica un día, variedad sintáctica otro, experimentación con registros un tercero.

Finalmente, quiero expresar mi gratitud. Este curso no solo me ha hecho mejor escritor; me ha hecho lector más atento y, sobre todo, más consciente de que la escritura no es una habilidad que se domina, sino una práctica que se habita. Y esa, creo, es la lección más valiosa que llevo conmigo.

📋 Guía de análisis:

• Género: Reflexión metacognitiva / Ensayo personal sobre el aprendizaje
• Estructura: Introducción (cambio de concepción) → Desarrollo 1 (proceso) → Desarrollo 2 (fortalezas) → Desarrollo 3 (áreas de mejora) → Conclusión (futuro + agradecimiento)
• Recursos C2: Contraste temporal, paralelismos, vocabulario metacognitivo preciso
• Reflexión específica: Menciona sesiones concretas (2, 7, 10, 12), conecta aprendizajes con experiencia
• Registro: Personal-reflexivo con vocabulario C2, coherente entre intimidad y formalidad

OPCIÓN 1

Guion de presentación oral final

📋 Requisitos:

• Marca APERTURA (introduzco tema y objetivo)
• DESARROLLO en 3 puntos (contextualización, proceso, resultados)
• Marca CIERRE (síntesis + evaluación + agradecimiento)
• Conectores variados (mínimo 5)
• Vocabulario C2 y expresiones metacognitivas
• 300-350 palabras

OPCIÓN 2

Reflexión final: "Mi trayecto como escritor C2"

📋 Requisitos:

• Introducción: concepción inicial vs. actual
• Desarrollo 1: transformación en proceso de escritura
• Desarrollo 2: fortalezas desarrolladas
• Desarrollo 3: áreas de mejora
• Conclusión: visión de futuro + agradecimiento
• Vocabulario metacognitivo preciso
• 380-420 palabras